更新时间:2019-09-08

零零后:纪录片版《少年时代》

未经授权，严禁转载！！！

《零零后》有一个颇有趣味和吸引力的选题：导演和整个创作团队从2006年起，记录下北京一所幼儿园中的一群孩子，从2006年到2018年，从幼儿园到大学，这之间12年的成长轨迹。
和Richard Linklater的《少年时代》很相似，用12年时间拍摄一个男孩从6岁到18岁成长历程。而不同于《少年时代》人为创作出来的“真实”，《零零后》的“真实”在于纪录片自身的“真实”，在于用生命去记录生命，用时间去记录时间。
我也了解到：创作团队并非一开始就奔着横跨12年的壮举而去，而是一步步衍生演变的结果——从最初的《小人国》以孩子们的纯真视角引发人们对幼儿教育的思考，到《成长的秘密》记录这帮孩子进入小学后的转变，继而又拍摄了他们的中学，先是在2017年完成了纪录剧集《零零后》，又选择了几乎没有在剧集版中出现且性格更鲜明的两位孩子——池亦洋和柔柔，重新剪辑了素材，完成了现在的这部纪录电影《零零后》。
其实在观影前，我先是看到了一些负面的评价，主要聚焦在片中的两位主人公不够具备代表性。的确，池亦洋选择了美式橄榄球作为人生的突破口，而柔柔辗转于不同的寄宿家庭，接受着美国的教育和文化冲击——这两个孩子的成长轨迹都不够“常规”，也不够“中国”，他们所处的阶层、家庭和教育背景，与大部分中国零零后的经历可以说是大相径庭。
而扣在“零零后”这一看似颇具野心的概念之下，这两位主人公的故事是不足以代表整个时代与社会的。
那么，这就代表《零零后》是部失败的作品吗？答案显然是否定的。
一旦转换新的视角审视这部作品，就会发现许多新的闪光点。尽管从导演到整个创作团队，在访谈中提起这部作品的创作初心，都是关乎零零后的教育问题。然而，我对影片有些不一样的理解，除了新时代下教育理念、教育方式的变化，它讲的更多是人在不同的生命阶段，从童年到少年再到未来的人生，所面临的困境的转变。
对于池亦洋而言，他的苦恼从与幼儿园老师争执足球规则，与同学打架后的不甘心；变成因无法跟上学习进度而对人生方面感到迷茫；再到选择橄榄球作为人生道路后新滋生的困扰，出国接受更专业的训练与不够理想的学习成绩之间的矛盾，青春期萌芽的恋情与父母的担忧阻挠之间的矛盾。
对于柔柔而言，她的苦恼从幼儿园里被同学排挤；变成对数学题的恐惧；再到身处异国所面临的各种问题，即便以优异的成绩多次斩获奖学金，展露出的艺术天赋拉近了与新朋友们的距离，她还是得承受着在异乡求学的孤独感，多元文化碰撞下的隐性冲突和歧视，以及频繁更换住宿家庭而招来的非议与疏离——因而镜头下这个不过十几岁的女孩，有着与年龄不相称的坚强与自省。
尽管只是旁观他者的故事，但成长问题本身，对每一个观众而言，都有着普适性和同理心。
人生困境转变的背后，我们也能看到教育方式对孩子产生的深远影响。
在发现池亦洋对学业感到吃力时，他的父母也在积极地探讨，除了学习是否有更适合池亦洋的出路。在发现孩子早恋时，他们也并没有简单粗暴地干预和组织，而是选择了沟通的方式。在这样的家庭教育之下，我们也才会看到池亦洋对未来的展望：“如果你真是有一个目标或者有一个梦想去拼搏的时候，你会发现人生其实不只是上学、赚钱，然后有家，买房、买车、养孩子，其实还是有很多有意思或者有意义的事等着你去做的。”
柔柔的父母更是选择了一条不寻常的道路，放弃公立小学，进私塾接受启发式的教育，再到送孩子出国接受更自由、更多元的美式教育。在对于孩子的兴趣培养上，也是以诱导和启发为主。
并非说两组父母的理念就一定“正确”，但在他们身上，我们的确看到了家长对于零零后教育方式的转变——而从两位孩子的成长来看，更多的是积极正面的结果，他们都有着鲜明的主见和对未来的清晰认识。
片中还有一位关键人物，幼儿园里的大李老师，可以说是一位了不起的幼教老师。她对幼儿教育的理念令人敬仰——真正意义上的循循善诱，因材施教，懂得用更辩证的眼光去看到问题，并能够耐心而有技巧的与孩子和家长们沟通。
尽管片中的两个故事，都有着明显的阶级局限性。但是，不管任何代际，任何阶层，任何背景，成长问题都有着相似的内在冲突，不同观众都能从中看到自己——这正是影片能够令人共情的原因。
与此同时，没有一种成长是可以复制的，每一个孩子都不同，没有真正普适性的教育方法，而《零零后》借由真实故事，抛出了一些选择，抛出了一些思考——这正是影片的价值所在。
最后想说：影片还在剪辑上留有诸多妙笔，像是从扑身接住橄榄球的少年，转到用手接足球的小男孩；从在球场上高唱国歌的运动员，转到在小土坡上率领着同学唱国歌的孩子王。再加上12年间堆积如山的素材，还能以如此流畅地方式展现两条线索和三个时空的故事，不仅需要强大的剪辑编排技巧，更需要不言弃的匠人精神——光是冲着这点，就足以对整个创作团队感到钦佩了。