《天才枪手》也许是个关于金钱的故事。关于金钱与才能、金钱与爱、金钱与诚信的故事。但纵观全片最让我在意的却是故事的开头——

在学校出演话剧，GPA要达到3.25。

为了让学生达到这个GPA，老师偷偷把标准答案教给学生。

一条毫无道理的规则，以及为了抹平规则之不合理性的老师的努力，正是我们学生时代的缩影。

我们一直被灌输着各种规则。

“岗位需要研究生以上学历”——于是我们花了三年去接受本应由从事研究工作的人接受的教育。

“学历985/211者优先”——于是我们没日没夜地看书复习，挖空心思往重点大学热门专业里钻。

一个一个的指标，一条一条的规则，压榨着学生的青春。

学生学习不是源于获取知识的愿望，而是——证明自己的优秀，在同龄人中脱颖而出。

而社会把优秀的标签贴在了分数上，并且，贴到越来越高的分数上。

它开始于真实的需要。全社会都是文盲的时候，谁都满足胜任不了一般的岗位。指标可以激发人的上进心，促使生产需要趋于满足。然而，这个过程早就结束了。现在大部分人都能胜任一般岗位。指标的作用变为筛选。筛选是相对的，筛选标准的不断提升是无止境的。

现在，这个标准已经提升到了有害的位置，它浪费了人的生命。

最初的标签贴在大学生身上。义务教育九年，老师告诉学生必须继续向上。高中三年，老师告诉学生必须继续向上。然后大学四年。从一开始，这个国家”最优秀的学生“为了证明自己的优秀，就需要付出十六年的时光，然后走上社会，忘掉大部分他们学过的东西，一切又几乎从头开始。在这个过程中，他们被动地接受着学习，被动地等待着考试，最后被动地重头再来。在他们一心一意地为了达成证明优秀的愿望而努力时，他们甚至把更实际的、关于未来、关于人生的愿望抛弃了。如果你问当代学生，长大后想干什么的问题，他们多半是答不上的。这不是浪费生命是什么？

为了抹平规则的不合理性，社会往错误的方向努力着。

老师教学生应试技巧。“题目都有套路，学会总结就好。”其实和片中老师直接把原题告诉学生有什么区别呢？“熟能生巧。”“这种题目考试不会涉及。”“多看名著，对写作有帮助。”……

高校扩招。扩招后学生可以更轻易地跨过某道关卡。可是，他们要赢得的从来不是被贴上标签的学校，而是标签本身。扩招没有解决标签的问题，而是把标签移到了其他更高更远的位置上。社会推着想要证明优秀的他们继续读研究生三年、五年。但是，在提倡晚婚晚育的国家，为了证明优秀的他们还沉浸在“研究生”的荣誉里时，他们的父母已经陆续退休了。

与以不追求学术素养为目的的追逐相对的是，在这个国家，以直接传授工作技术为名的”技术学校“，位于鄙视链的最底层。

一座考试机器在人们面前矗立着。

从机器里走出的许多人，或是失去了适应学校以外社会的能力，或是慢慢对陪伴他们十六年的职业产生憧憬，他们往往会选择出任下一代人的教师。

他们会继续告诉下一代人，“学生的天职是学习”。

他们会催促下一代人，“好好学习，考个好成绩比什么都重要”。

作为维护秩序的手段，他们又会说，“只有靠自己取得的分数才是有意义的”。

但，无关乎他们拿出来的冠冕堂皇的“诚信”问题，作弊从在这个机器里有另一种意义——反抗。

分数是有意义的，是他们优秀的证明，所以琳说，“我的分数是我靠自己努力拿到的”，凭什么被剥夺“优秀”的资格。

分数又是无意义的，它是“别人眼中”的优秀。是可以被金钱篡夺、被“不诚信”污染的优秀，是社会控制考试机器也就间接地控制了人的手段。

班克作为作弊者，为考试机器所遗弃，失去了证明优秀的资格。

也正是失去资格，被缓缓运转的考试机器所遗弃，他能够看清还停留在学生阶段的其他人无法看见的残酷现实。他发现了反抗的方式——作弊。作弊被发现也不会坐牢，但不被发现就能获得巨额财富。

他认清了，金钱才是这个社会“优秀”的象征。有钱的人可以不努力就获得成绩（甚至是努力也获得不了的成绩），有钱的人可以出国躲过考试的独木桥，有钱的人可以随意践踏他人的尊严……

通过作弊来换钱，是他重新赢得“优秀”标签的方式，也是反抗营造着公平假象的考试机器的方式。

时机稍纵即逝，立意高低之间只有一线之差。琳若是接受，便是影片主题的升华——对一种秩序的宣战。

但是。琳拒绝了他的邀请，而且选择了认罪认罚。

生而为天才却被驯服，实在是片子之一大败笔。

原谅我只能给四星。